Okul Dışı Öğrenme Ortamları Hakkında Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Görüşleri

Abstract

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının okul dışı öğrenme ortamları hakkındaki görüşlerini ortaya koymaktır. Okul dışı öğrenme ortamları, öğrencilerin okuldaki öğrenmelerini güçlendiren ve öğrenilen teorik bilginin gerçek hayatla ilgili olduğunu gösteren öğrenme ortamlardır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim (fenomenoloji) araştırma deseni kullanılmıştır. 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören on sekiz fen bilgisi öğretmen adayı ile görüşmeler yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler kodlanarak kategoriler oluşturulmuştur. Çalışmada betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre fen bilgisi öğretmen adayları, okul dışı öğrenme ortamları olarak en çok bilim merkezleri ve bilim müzelerini; en az olarak da hayvanat bahçeleri ve planetaryumları belirtmişlerdir. Yaparak-yaşayarak ve ilk elden deneyim elde etmenin avantajlı; yasal prosedürlerin uzun sürmesinin ve zahmetli olmasının da dezavantajlı oluşu, öğretmen adaylarının en çok vurguladığı hususlardır. Ayrıca fen bilgisi öğretmen adayları,programdaki kazanımların gerçekleşmesine ve kalıcı öğrenmeye okul dışı öğrenme ortamlarının olumlu katkılarının olduğunu dile getirmişlerdir.

The aim of this study is to reveal the views of pre-service science teachers on outdoor education. The outdoor learning environment is a learning environment that reinforces students' learning in school and shows that learned theoretical knowledge is related to real life In this study, case study (phenomenology) research design was used as qualitative research methods.The study group of the research constitutes 18 pre-service science teachers. A semi-structured interview form was used as a data collection tool. Descriptive analysis was used in the study. According to research findings, pre-service science teachers indicated that the most scientific centers and science museums at least as zoological gardens and planetarium as outdoor school environments. The pre-service science teachers who most emphasize experiencing first-hand experience by doing as advantages have considered the long and troublesome procedure as a disadvantage. In addition, pre-service science teachers have expressed the positive contribution of outdoor education environments to achievement and permanent learning.